2011年，上海大學按大類招生，本科生接受一年通識教育后再選專業。上海大學昨天宣布改革本科生招生培養方式，學校不再事先制定專業招生計劃，而是根據學生在接受一年通識教育后的報考情況，決定專業的生源數，不受學生歡迎的專業將面臨淘汰。

一年通識教育后再專業分流

上海大學是在滬招生規模最大的“211”大學，該校2011年在滬本科計劃2400人，其中第一批本科1600人(文科380人，理科1220人)、藝術類383人等；在滬高職計劃650人(含藝術類高職140人)。

上海大學將全校近60個本科專業（藝術類與中外合作辦學除外）分為人文社科大類、經濟管理大類、理學工學大類三個大類，并在三大類下開設三個基礎班。

進入三大類以及三個基礎班學習的學生，第一學年無專業身份，在大類平臺上進行一年的通識和基礎培養后，可在類內進行專業分流。學生依據本人意愿填滿所在類內的所有專業，然后按照學生入學時的高考成績、第一學年績點排序，參考個人綜合表現，依據各專業最大可容納學生數，按填報志愿的順序分流到專業。

三個基礎班學生在分流時占據優勢。第一學年末，學年績點排序進入前80%的學生可以在類內選擇任何專業學習；其余20%的學生與類內的其他學生按照相同標準分流到專業。

上海大學副校長葉志明這樣解釋按大類招生的意義：“有的學生可能因高考成績失誤，錄取時沒有進入到自己最感興趣的大類內學習，經過一年學習他們又多了一次機會。還有的學生經過一段時間學習后，志向也會有所改變。”他希望學生在充分了解專業、了解自身特點的情況下作出符合自己興趣的選擇。

引入“市場機制”淘汰落后專業

“大學在招生時候，每個專業都制定了招生人數，不管報考的情況如何，最終都會按照招生計劃來分配學生。但為什么招這個數？并沒有科學的依據?！比~志明表示，正因為填志愿時，“服從調劑”選項的存在，有些專業明顯該淘汰了，可卻因為能夠調劑學生，所以并不愁生源。

據介紹，上大將在專業分流時在各院系招生計劃的分配中引入“市場機制”，由學生的選擇來決定院系專業的發展，甚至去留。對一些少有問津的專業、就業市場不景氣的專業甚至不適合市場或社會發展的專業，上海大學將引入淘汰機制。由此增加各院系的危機感，刺激各院系的辦學動力，調動教師、學生教與學的主動性，完善教與學的激勵機制，逐步改變教育教學管理體制的僵化狀態。

對一些較為“冷門”的基礎學科，學校則啟動“經濟杠桿”，通過全額獎學金等方式鼓勵更多優秀學生入讀。

課程體系必須改革

目前，本市已有部分高校試行按大類招生，但分類較細。如復旦大學按大類招生，但是學生即使沒定具體專業，還是有專業方向。相較之下，上海大學此次改革，大類分得更“粗”，學生第一年全部接受通識教育，獲得不受專業局限的視野。由于該校文科、理科、工科、藝術等諸多門類齊全，有利于構建通識教育課程體系。

上海大學將突破原有院、系的框架，打通相鄰專業的基礎課程，實現專業與專業之間的改革與整合。此外，據介紹，上大的一周課時將降到二十幾個學時，更多的時間留在課外。《大學英語》、《高等數學》、《計算機文化》等基礎課的教學內容和課程體系都將發生變化。學校正在開展課改討論，改革教學以適應通識教育要求。（記者李雪林）