□吳繼峰

在電腦上輸入電子文檔，“寫字機器人”就能在幾分鐘內“寫出”一頁“神還原”的手寫體紙質文稿。據《半月談》報道，近期，一款名為“寫字機器人”的仿手寫產品成為電商平臺的熱銷品，吸引了不少個性化需求者購買。毫無疑問，這種不正常的供需，是典型的形式主義，需要引起關注和警惕。

哪些群體是“寫字機器人”用戶群呢？媒體采訪調查顯示，教師群體和一些職能部門的公職人員是“剛需”用戶。從管理者的視角看，不強調“紙質和手寫”，有的教師就會隨便上網下載教案，而不會認真備課。一些黨員干部撰寫學習體會，也同樣會奉行“拿來主義”，一通復制粘貼應付了事。但是，機械地要求紙質手寫，就能倒逼教師的敬業精神嗎，就能看出干部理論學習成果的高低嗎？筆者以為，肯定不能。網上備課、上機備課已成為不少年輕教師的日常習慣。你非讓他手寫教案，他們索性就直接照抄往年的老教案。速度還是太慢，他們就想到了“寫字機器人”。僵化的管理思維，增加了教師負擔，卻沒有真正地提高教育教學的質量。如此勞神費力，只是為了應付檢查，這不正是典型的形式主義嗎？

同樣的情況，一些基層機關單位的理論學習心得體會，也在機械化的要求中成了形式主義。你要求手寫，他倒是手寫了，但是那些成段的空話套話，不還是從網上搬運嗎？細分析，很多基層工作者用“寫字機器人”來“代勞”并不是圖個好玩，大多數時候恐怕還是無奈。時下，有的地方各種檢查評比一個接著一個，很多黨員干部根本靜不下心來學習，而上面卻以手寫看態度、看水平，他們也只能用這種“走捷徑”的方式來應付考評。

筆者以為，無論是教師教案，還是基層干部的學習心得，只要用上了“寫字機器人”，不用懷疑，被動的謄抄必然磨平創新的激情，成為無意義的機械性勞動，其原本預想的管理效果基本可以忽略不計了。事實上，教案寫得好壞，心得談得深淺，是不是東拼西湊的產物，只要我們認真看看內容，并不是不能分辨。用手寫體倒逼大家端正態度、更加敬業，看似棋高一招，勢必激發出逆反心理，以致“對策”層出不窮，形式主義導致了“互相傷害”。“寫字機器人”已然熱銷，而新的形式主義會不會帶火別的什么產品？怕也難說，需要警惕。①6