□王吉城

教師教育懲戒權(quán)一直是社會關(guān)注的話題。老師教育懲戒“過硬”會被認為體罰或變相體罰學生；教育懲戒普遍“過軟”，又讓學生少了敬畏。

長期以來，不少學校存在著教師對學生“不能管、不愿管、不敢管”的現(xiàn)象，原因就在于教師在對學生進行處罰時，很難掌握教育懲戒的尺度。

面對越來越不好管理的學生，特別是屢屢違規(guī)違紀的學生，由于無法可依，教育工作者常常處于兩難境地：不對學生進行教育懲戒，說服教育便失去了效用；而對學生進行教育懲戒，又會受到個別家長的指責。教師不敢對違規(guī)違紀的學生進行懲戒，反而助長了學生的不良態(tài)度和行為。

8月26日，《中共中央 國務院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》發(fā)布，重申“維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”。這一加強教師權(quán)益保障的條款，明確了教師教育懲戒權(quán)的正當性，更為教師勇敢擔當、積極作為提供了堅實的制度保障。

當然，對學生適度的懲戒，絕非簡單粗暴的懲罰，而是教育智慧與教學藝術(shù)的展現(xiàn)，旨在幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學生成長離不開適度批評教育，懲戒也有助于營造健康的校園環(huán)境。賦予教師教育懲戒權(quán)不僅是對教師履職育人的支持與鼓勵，更是對學生健康成長的尊重與負責。

維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，需要家校社緊密合作、共同推進。家庭應成為教育的堅強后盾，理解并支持教師的教育行為；相關(guān)部門和學校要為教師提供明確的操作指南與監(jiān)督保障；社會要廣泛傳播尊師重教的正能量，形成理解、尊重、支持教師的良好風尚。

教育懲戒是幫助學生健康成長的手段，要“剛?cè)岵薄W校、教師、家長之間建立充分的信任，教育懲戒才能達到“一次懲戒、教育一個人、影響一群人”的效果。②15