（記者 盧好亮）鄲城縣實驗小學自２００７年新的領導班子組建以來，圍繞“安全、穩定、質量”三大任務，確立“打基礎（用讀背詩、口算活動打好學生語文、數學基礎）、抓質量（圍繞課堂改革提質量，以弟子規為抓手狠抓養成教育）、創特色（創讀背詩、口算、弟子規特色）、辦名校（辦市質量一流、省特色鮮明的名校）”的辦學思路，突出抓好學生習慣培養和養成教育，為學生的成長成才夯實根基，用鮮明的特色教育放飛孩子們的夢想。

　　領導關懷。胡健康任學校校長以來，尤其重視校園環境改造工作，全力為師生營造優美、溫馨、舒適、一流的教學環境。學校的發展得到了縣四個班子領導和教體局、社會各界的大力支持，劉占方書記、陳志偉縣長親自帶領相關部門領導到該校調研，聽取工作匯報，察看校舍、操場、廁所等基礎設施建設情況，為學校撥款７０多萬元用于校園改造。縣教體局局長于秀邦多次到學校調研指導工作，為該校配置體育器材１００多套（件）；前不久，又解決了該校３１名借調教師的津貼發放問題，在財力物力人力上給予了極大的關心支持。

　　養成教育。養成教育就是培養人習慣的教育。學校調整原有養成教育思路，確立以弟子規為抓手，狠抓學生習慣培養和養成教育的思路，不跟風搞活動，不搞臨時性活動，堅持突出只抓弟子規教育，堅持不懈天天抓。弟子規，弟子指學生；規，指行為習慣規范，弟子規一書共１０８０個字，具體列舉出在家、出外、待人接物和求學等應有的習慣禮儀與規范，內容十分具體，要求十分細致，是幫助學生建立正確的價值觀念，養成良好的學習、生活和交往習慣的經典教材。一年來，該校把弟子規作為學校的校本課程，組織開展學習、踐行弟子規活動。學校重抓四點：一是開課。該校每周每班開設一節弟子規課，明確專職教師任教，做到有計劃、有教案、有作業，有測試，有活動；二是踐行。學校結合學生特點，從弟子規中提煉出３０條，具體細化為學生在家、學校、社會各種行為習慣規范，作為學生的日常行為習慣規范，學生人手一份，引導學生在家長的監督下每天按照表中內容逐條踐行，對自己的日常行為表現每天評價一次；三是檢測。學校把《弟子規》作為期中、期末學情診測和月考的必考科目，以考促學，并將弟子規成績納入評選“學習標兵”條件；四是比賽。學校每學期舉行一次誦讀、表演弟子規比賽，以班級為單位組成參賽隊，以多彩的形式表現弟子規，使活動既扎扎實實，又有聲有色。目前該校學生人人能熟背弟子規，人人全文理解弟子規，全校４０００余名學生養成了良好的生活、學習和交往習慣。記者看到學生進校見到老師和同學主動問好，著裝整潔大方，站立行舉止端莊，彬彬有禮，校園里無一片紙屑，課間活動井然有序。該校三年級學生趙陽的媽媽告訴記者，學校自開展學習踐行弟子規教育活動以來，孩子像變了個人似的，每天按照弟子規日常行為踐行表逐條踐行、評價，如今孩子回到家能主動寫作業，整理自己的房間和學習、生活用品，還能幫家長掃地、收拾餐桌、給家長洗腳、談心呢。弟子規教育促使學生早日養成了良好的學習、生活、交往習慣，為今后的成長、成才打下了堅實基礎。

　　特色教育。該校依據義務教育課程標準，以提高學生數學計算能力和學生基本語文素養為目標，確立“以口算訓練夯實學生數學基礎，以讀背詩活動奠定學生語文功底”，創辦學校特色教育，為學生初中、高中乃至終身學習夯實根基。該校重抓特色教育四個到位：一是宣傳到位。該校在教室內張貼數學家、詩人畫像和名言，把小學生必背古詩７０首制作成班級版面，熏陶、感染學生，給獲獎學生頒發獎狀、證書，給獲獎學生家長送喜報，表彰輔導教師等激勵措施，調動學生參與的積極性；二是課程到位。該校把口算訓練和讀背詩搬進課堂，全校數學課前五分鐘一律進行口算訓練，語文課前五分鐘一律進行讀背詩訓練。同時，為學生統一制定兩項學習訓練目標，即準確口算速度每分鐘５０ 題；熟背課程標準規定的必背古詩７０首，面向全體學生，人人達標過關；三是活動到位。該校以課堂為主陣地，以課外為補充，班班成立口算興趣小組和古詩誦讀興趣小組，規定每周三、五下午和每周二、四下午的第三節課分別為古詩誦讀興趣小組和口算興趣小組活動時間，做到定時間、定場地、定內容、定輔導教師；四是達標到位。該校把每學期的第三個月份，定為“口算、古詩背誦活動月”，組織檢測小組到各班隨機抽查學生進行達標檢測，并在準確口算速度每分鐘５０ 題和熟背必背古詩７０首基礎上，進行晉級評定，準確口算速度每分鐘多算１５題、古詩詞多背３０首自然晉升一級。目前，該校學生口算、古詩背誦達標率達９８％以上，數學作業計算準確率平均達８０％以上，大部分學生背誦詩歌１５０首，每分鐘能準確完成６０道左右口算題，部分學生背誦詩歌５００多首，能在２分鐘內口算出１５０道口算題。

　　課堂改革。該校積極探索高效課堂模式，重抓四個環節：首先是師資環節。該校突出教師學習培訓，引領教師專業成長，夯實課改基礎，主抓四個字：一是學。組織教師每學期至少研讀一本專業書籍，引領教師學習課程改革理念，轉變教學觀念，提高專業水平；二是看。每周三、四、五下午組織沒課的教師觀看專家講座、名師授課錄像，引領教師學習課堂教學經驗；三是練。引導教師每天寫５０個粉筆字，每學期寫一本字帖，每學期舉行一次教學技能大賽，練就內功，提高教師教學技能；四是研。堅持開展“兩課”和“一說一評”活動，“兩課”即每天第一節組織一堂常規公開課，每學期舉行一次新課程研討課；“一說一評”即公開課前以教研組為單位進行一次說課活動，公開課后，組織聽課教師進行評課，引導教師開展課堂教學大討論。其次是導學環節。做到四個注重：一是注重預習。每節課后，教師布置下節課預習內容，讓學生預習重要知識點，標記疑難處；每學期末，布置下冊教材預習內容，讓學生通覽全冊教材，預習重點章節，每學期初，舉行預習測試；二是注重自學。在課堂上，老師把學生自學的內容、方式、時間、自學要求、檢測方式明確提出，使學生自學有明確目標；三是注重合作探究。在大班額的現實條件下，要求做到課前合作預習，課上引導學生合作學習，解決疑難，課后輔導學生合作探究，探索未知。其三是課改環節。一是求同，統一全校課堂結構：不要導語，開門見山，語文課前五分鐘進行讀背詩訓練，數學課前５分鐘進行口算訓練，英語課前五分鐘進行口語訓練；各學科課堂中間２５分鐘為教師導學，最后１０分鐘進行教學達標檢測。此外，每天進行一次學生自測，每周進行一次單元測試，每月進行一次學情檢測；二是求異，組織教師結合自己教學開展小課題研究。如毛廣略研究的“探究式教學模式”，劉冰研究的“構建自主創新、開放合作的課堂教學”，張鳳麗的“如何把學習的主動權還給學生”，梁素蘭的“精心設計開放性練習，培養學生的創新思維”，信繼芝的“如何在音樂教學中培養學生的創造性思維”等研究課題，做到同中有異；三是求思，注重教學反思。要求教師上完課后，都要對自己的教學進行回顧和評價，反思自己的教學行為與新課程理念的差距，反思教學設計與學生實際的差距，以書面的形式記錄下來，不斷提高對新課程理念的認識和理解，并在下節課改進完善，促使新課程理念向教學行為方式的轉變。其四是活動環節。該校以課堂為主陣地以課外為補充成立珠心算、寫作、背誦古詩詞、書畫、籃球、乒乓球、口風琴、電子琴等興趣小組。興趣小組管理到位，組織嚴密，做到定時間、定組員、定內容，讓學生都有機會在綜合實踐活動中動腦、動口、動手使凝固的課堂變得靈動。

　　漢字工程。該校全面貫徹落實縣教體局漢字工程實施方案，采取“六個促進”，推進漢字工程：一是領導促進。學校實施漢字工程得到了上級領導的密切關注和支持，縣教體局劉現營副局長高度關注該校漢字工程，親自指導，了解情況，解決難題。縣教研室劉德敬主任親臨該校作動員，向全校教職工闡述開展漢字工程的目的意義、遵循的原則、途徑和方法等；二是隊伍促進。該校多舉措培訓師資隊伍，如請張同輝等專家老師上輔導課，為教師無償提供字帖，要求所有任課教師每學期練寫一本鋼筆字貼，引導教師提筆練字，按教材要求書寫規范字。學校還把字體作為評價教師教案、作業批改、常規公開課的重要條件，督促教師練好字、寫好字，每學期舉辦一次５０歲以下教師“鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”等基本功大賽，調動全體教師參與提高的積極性；三是課程促進。該校建立寫字學科組，組織科任教師編寫教材和學生練習本，每周每班開設一節寫字課，做到有計劃、有教案、學生有作業；四是活動促進。該校以寫字專職教師和美術教師為主，組建寫字興趣小組，每學期舉行一次學生寫字賽，評選“寫字星”，以班級為單位每學期進行兩次作業展評，在寒暑假布置作業時，把寫字作為必須布置的作業，要求學生在家長的輔導、監督下練寫一本鋼筆字帖，并保質保量完成。同時，學校還明確規定校園、教室黑板報、手抄報等全部由學生自己書寫，讓學生在寫字實踐中感受寫好字的快樂；五是機制促進。在全縣期中、期末考試試卷革新的基礎上，該校堅持對月考試卷也設置卷面和字體分值，并把學生答卷字體列為教師評講試卷的內容，讓學生懂得寫好漢字的重要性。同時，在批改評價學生作業時，要求教師按照答題正誤、書面、字體三個層次評價，批語必須寫出學生的書面和字體方面的評語。

　　天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我們相信，鄲城縣實驗小學在新的領導班子的帶領下，大膽創新，銳意進取，抓基礎，抓質量，抓特色，一定能創辦出全市質量一流、全省特色鮮明的學校。