在微時代視域下，社交媒體平臺的出現為信息傳播提供了便利，大學生作為信息傳播的受體，其思想觀念會受到網絡中不良信息的影響?；诖?，高校思政教師需加強課程設計，整合網絡資源，提高學生的辨別能力，借助社交媒體平臺創新思政教育模式，開展線上線下混合式教學活動，打破以往課堂教學的束縛，尋求更好發展，增強思政教育的有效性。

開展微活動，豐富思政教育內容

在信息化快速發展的背景下，移動終端設備的普及標志著正式步入微時代。大學生在接觸網絡信息資源的過程中，其語言表達、互動方式也在悄然發生改變，這對高校思政教育工作的開展提出了更高的要求。高校思政教師要以積極的姿態應對這一挑戰，創新教學方法、拓展思政教育內容，面向學生組織開展多種微活動，借助微信、微博開展與思政教育相關的系列活動，如“紅色文化”“紅色故事”內容征集活動，鼓勵學生搜集紅色資料，緊扣社會主義核心價值觀，在微信、微博等平臺上發布原創內容，借此調動學生的主觀能動性，讓學生在興趣的引領下上好思政課。此外，思政教師可以將傳統傳播媒介與微媒體相關聯，在學校期刊中開設專欄，拓寬思政教育內容，定期發布有思想深度的微博短文或評論，借助微專欄吸引學生眼球，讓學生在閱讀中能夠獲得思想啟迪。整合校內外的典型事跡和榜樣人物，拍攝微電影、剪輯短視頻，在校園中宣傳推廣，讓學生從中獲得思想啟迪。

借助微載體，創新思政教育模式

移動互聯網技術的廣泛應用推動了教育教學的改革創新，高校思政教師需革新自身的教育理念，借助微信、微博等微載體開展創新實踐，撇棄陳舊的教學模式，尋找與大學生身心發展特點相契合的教學模式，保障學生在思政課程中的主體地位。鼓勵學生積極參與課堂內容的互動討論，借助微信、微博等平臺交流意見，實現信息共享。在此期間，高校思政教師需結合學生的基本特征、交流的內容，不斷優化教學設計，為學生創設平等、開放的交流環境，引導學生自主選擇交流模式，激發學生對思政課程的學習興趣，提升學生的表達與交流能力。此外，思政教師還可以借助微載體宣傳正面典型的人和事，如優秀學生的事跡、社會模范人物的故事，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。還可以引入反面案例為學生敲響警鐘，在負面案例的分析過程中警示學生，引導學生從中汲取經驗和教訓。正面宣傳、反面警醒的相互結合，讓學生在對比中學習思政知識，不斷為學生成長成才打牢思想基礎。另外，思政教師還可以借助微平臺，為學生提供心理咨詢服務，避免學生產生心理問題。

加強微指導，提高學生媒體素養

移動互聯網浪潮之下，微博、微信、短視頻等新媒體平臺的發展，改變了人們獲取信息的方式，便捷的信息傳播工具能夠加快學生獲取信息的速度，但是網絡中的信息真真假假，缺乏系統的管理和規范，錯誤、有害信息的傳播會對學生產生消極的影響。針對這一問題，高校思政教師需加強微時代信息的正確引導，提高學生辨別信息真偽的能力。思政教師可以開展多種教育活動，分析解讀微時代下信息傳播的特點，讓學生認識到網絡信息的積極影響以及潛在的危害，提高學生的思想認識，引導學生學會辨別有害信息，從網絡多種信息資源中篩選出有價值、有益的內容。在實踐教學中，思政教師可以結合課程增設板塊，將學生媒體素養的培養提上日程。整合可用的資源開展案例分析，對比傳統媒介時代的信息傳播方式，借助真實的案例讓學生認識到個人的網絡影響力，深入探究不負責的信息傳播可能帶來的嚴重后果。通過模擬的網絡環境鍛煉學生的信息篩選與處理能力，引導學生從官方信息發布渠道獲取可靠、經過驗證的信息資源，積極參與健康網絡文化的建設，遵循網絡道德規范，做網絡文明傳播者。

把握微特點，構建網絡監督機制

在微時代視域下，信息的傳播和發展為教育教學的開展提供了諸多便利，學生借助網絡獲取知識、交流思想，能夠拉近師生距離，但是網絡空間的無邊界性和匿名性會加劇高校網絡輿情管理的負擔，因此，高校思政教師需肩負起教書育人的重擔，聯合學校多個部門共同構建網絡監督機制。由思政教師聯合其他教職工形成強有力的監管隊伍，針對網絡輿情監測的特殊需求，加大技術設備的投入力度，保障網絡監督工作的順利開展。實時監控網絡動態，及時響應輿情變化，設立監控系統實時跟蹤學生的在線活動和思想動態。針對負面信息、不實謠言，迅速采取措施進行澄清和糾正，同時組織開展網絡安全知識講座、網絡道德教育活動，強化教育培訓，提高學生辨別網絡信息真偽的能力。

形成微認知，加強思政隊伍建設

數字媒體的興起和普及拓寬了學生的視野，傳統的教育模式難以滿足學生的學習需求，新興的社交媒體、短視頻平臺成為學生獲取信息、交流思想的重要渠道。高校思政教師需正確認識并利用微時代的特點創新思政教育模式，提高思政教育的成效。但是從實踐教學來看，部分思政教師對于微時代的認識較為淺顯，并未認識到微信、微博以及短視頻等平臺中蘊含的豐富教育資源，在實踐教學中難以發揮現代信息技術手段的優勢和價值，使得高校思政課堂氣氛沉悶?；诖耍咝Ｐ杓訌妼λ颊處煹呐嘤枌W習，可以組織開展專題講座、研討會，幫助思政教師理解網絡文化、掌握新媒體技術，提高教師的信息素養，更新教師的教育理念。以“微時代教學交流會”為例，可以鼓勵思政教師分享在運用新媒體開展實踐教學的心得和經驗，促使教師相互學習、深入思考，進一步增強高校思政課程的吸引力，推動思政教育與時俱進，匯聚起為黨育人、為國育才的強大力量。

總之，在微時代視域下，高校思政教育工作改革創新勢在必行，思政教師需發揮微時代的優勢推動課程改革，采取有效的措施規避微時代的弊端，借助網絡媒體拓寬課程容量。面向學生組織開展微活動，從中整合可用的思政資源，以微活動為載體激發學生的求知欲。借助微載體創新教學方案，引入多種新穎高效的教學手段。借助案例分析為學生提供思路和指引，提高高校學生的媒體素養，自覺規避網絡不良信息。在此基礎上加強網絡監管，構建網絡監督機制，了解學生的思想動態，及時澄清虛假謠言，不斷彰顯思政課程的育人價值。

（作者系河南中醫藥大學馬克思主義學院研究生）